sexta-feira, 23 de janeiro de 2015

Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!


CMEI – PROFESSOR GIL NUNESMAIA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO SEGMENTO PRÉ-ESCOLA: Márcia Cristina Pereira Cruz
COORDENAÇÃO DO SEGMENTO CRECHE: Jacqueline de Oliveira Mesquita
PROJETO DE TRABALHO: Mundo animal em prosa e verso - A magia de conhecer e cuidar para preservar!
Público-alvo: Educadoras e crianças dos Segmentos Creche (grupos de crianças de 01 ano e meio a 03 anos) e Pré-escola (grupos de crianças de 04 e 05 anos)
Período de desenvolvimento: De Abril a novembro de 2014.

1 Tema do Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!
2 Eixo Temático: Meio Ambiente
3 Eixos Norteadores: leitura e escrita

4 Justificativa:

Sendo a questão ambiental, uma problemática que está na pauta das discussões globais. E pela emergencial necessidade de se educar para a formação da consciência ambiental com vistas à promoção de uma vida sustentável e mais saudável no planeta. Torna-se evidente que quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na Educação Infantil.
O objetivo definido pelo Referencial Curricular Nacional é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação. (PCN/2000).

Partindo dessa premissa e com vistas à inserção das crianças da Educação Infantil no universo da leitura e escrita, esse projeto procura integrar de forma lúdica, o conhecimento científico sobre alguns seres pertencentes ao mundo animal à realização das mais variadas vivências a partir da apresentação e exploração de textos de diferentes tipos e gêneros.

5 Objetivos:

      5.  1 Objetivos Gerais:

Despertar a consciência ecológica ainda na primeira infância;
Desenvolver o espírito científico e investigativo em relação ao mundo animal;
Educar para a sustentabilidade;
Promover a inserção das crianças no universo da leitura e escrita na perspectiva do letramento.
Promover o desenvolvimento das diferentes linguagens da educação infantil.
Estreitar laços com a comunidade local.

4. 1 Objetivos Específicos:

Identificar características de alguns animais;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Desenvolver a motricidade fina e grossa;
Sensibilizar-se para o cuidado com os animais;
Desenvolver a postura de plateia;
Ler diferentes tipos de textos;
Participar de rodas de conversas sobre o tema em estudo;
Ler imagens;
Ampliar o repertório musical;
Participar de aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;
Pesquisar, recortar e colar gravuras e informações relacionadas aos animais em estudo;
Construir listas com os nomes de animais;
Cantar e coreografar músicas relacionadas;
Ler e refleti sobre a escrita dos nomes dos animais;
Identifica letras dos nomes dos animais utilizando o alfabeto móvel;
Desenhar e pintar dentro da temática em estudo;
Contar e recontar histórias relacionadas à temática;
Dramatizar histórias relacionadas e desenvolver coreografias relacionadas aos poemas musicados;
Declamar poemas e poesias relacionados;
Ilustrar através de desenhos poemas, poesias ou textos lidos;
Modelar dentro da temática em estudo;
Assistir vídeos e documentários relacionados;
Brincar e participar de jogos imitativos relacionados;
Confeccionar dobraduras relacionadas;
Produção textos orais coletivos relacionados ao tema tendo o professor como escriba;
Realizar atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;
Desenvolver o gosto pelas artes pláticas utilizando diferentes materiais e suportes;
Participar de passeata ecológica;
Montar terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;
Produzir maquetes;
Produzir  máscaras;
Participar do baile da bicharada;
Produzir  painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;
Confeccionar  animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;
Montar de quebra-cabeças dos animais;
Participar de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)
Confecciona murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

6 Temas sugeridos para as salas:

Pré-escola/04 anos - Animais vertebrados e invertebrados/Animais em extinção

Animais de jardim: A joaninha (05 anos -  M8 e V4);
Animais de hábitos noturnos: A coruja -  (05 anos: M7 e V3);
Animais Ovíparos: O pato (Turma: 4 anos B)
Animais Mamíferos:  O gato: (04 anos: A / Turma: 1 ano e meio)
Animais do fundo do mar (Turma: 03 anos B)
Animais da fazenda: ( Turma: 03 anos A)
Animais das florestas ( Turma 02 anos )

7 Linguagens através das quais deverão ser desenvolvidas as vivências:

Linguagem verbal (oral e escrita)
Linguagem visual;
Linguagem Artística;
Linguagem Matemática;
Linguagem da brincadeira;
Linguagem culinária;
Linguagem da psicomotricidade ( movimentos (locomoção dos animais)
Linguagem da Natureza e sociedade;
Linguagem do cuidado: Cuidados com os ambientes onde vivem os animais; Cuidados com os animais;
Linguagem do corpo;
Linguagem da alimentação;
Outras linguagens.

8 Estratégias (metodologias de desenvolvimento das sequências didáticas):

Sensibilização das crianças para as vivências do projeto (1ª semana de abril);
Sensibilização e apresentação do projeto para a comunidade (2ª quinzena de abril);
Rodas de conversas sobre o tema em estudo;
Leituras de imagens;
Aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;
Atividades de pesquisas, recortes e colagens;
Atividades de construção de listas com os nomes de animais;
Atividades com músicas relacionadas;
Atividades de leitura e reflexão sobre a escrita dos nomes dos animais;
Atividades com letras móveis;
Atividades de desenho e pintura relacionados;
Conto e reconto de histórias relacionadas utilizando diferentes estratégias e materiais como: fantoches, cartonagens, cineminha e outros.
Dramatizações;
Declamação de poemas e poesias relacionados;
Ilustração através de desenhos relacionados aos poemas, poesias ou textos lidos;
Atividades de modelagem relacionadas;
Exibição de vídeos e documentários relacionados;
Brincadeiras e jogos imitativos relacionados;
Atividades motoras: andar, pular, saltar relacionados;
Dobraduras relacionadas;
Produção escrita de textos coletivos relacionados tendo o professor como escriba;
Atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;
Pinturas utilizando diferentes materiais;
Leituras de textos narrativos, poéticos, informativos  e científicos;
Passeata Ecológica com todos os materiais produzidos;
Montagem de terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;
Produção de maquetes;
Produção de máscaras;
Realização do baile da bicharada;
Criação de desenhos dos a partir de um circulo dado;
Criação de painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;
Produção de animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;
Montagens de quebra-cabeças dos animais;
Produção e realização de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)
Confecção de murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

9 Recursos:
7 1 Recursos Humanos: 
Educadores docentes e não docentes;
Crianças da creche e pré-escola;
Pais e comunidade.

7 2 Recursos materiais: 
Todos os recursos didáticos disponibilizados pela instituição e/ou providenciados junto a comunidade local, necessários à realização das vivências do projeto. (explícitos nos planejamentos semanais).
   9   Culminância:
O projeto culminará com a exposição das produções das crianças – I Mostra de Consciência Ambiental do CMEI – Professor Gil Nunesmaia e com a realização da Caminhada da Bicharada pelas ruas do bairro.
10 Avaliação: A avaliação terá caráter contínuo e processual, através de rodas de avaliações orais realizados nas reuniões de AC; registros escritos (mensais), documentação fotográfica, observação das produções, envolvimento e depoimentos das crianças e famílias sobre as vivências do projeto.

















Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!


CMEI – PROFESSOR GIL NUNESMAIA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO SEGMENTO PRÉ-ESCOLA: Márcia Cristina Pereira Cruz
COORDENAÇÃO DO SEGMENTO CRECHE: Jacqueline de Oliveira Mesquita
PROJETO DE TRABALHO: Mundo animal em prosa e verso - A magia de conhecer e cuidar para preservar!
Público-alvo: Educadoras e crianças dos Segmentos Creche (grupos de crianças de 01 ano e meio a 03 anos) e Pré-escola (grupos de crianças de 04 e 05 anos)
Período de desenvolvimento: De Abril a novembro de 2014.

1 Tema do Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!
2 Eixo Temático: Meio Ambiente
3 Eixos Norteadores: leitura e escrita

4 Justificativa:

Sendo a questão ambiental, uma problemática que está na pauta das discussões globais. E pela emergencial necessidade de se educar para a formação da consciência ambiental com vistas à promoção de uma vida sustentável e mais saudável no planeta. Torna-se evidente que quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na Educação Infantil.
O objetivo definido pelo Referencial Curricular Nacional é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação. (PCN/2000).

Partindo dessa premissa e com vistas à inserção das crianças da Educação Infantil no universo da leitura e escrita, esse projeto procura integrar de forma lúdica, o conhecimento científico sobre alguns seres pertencentes ao mundo animal à realização das mais variadas vivências a partir da apresentação e exploração de textos de diferentes tipos e gêneros.

5 Objetivos:

      5.  1 Objetivos Gerais:

Despertar a consciência ecológica ainda na primeira infância;
Desenvolver o espírito científico e investigativo em relação ao mundo animal;
Educar para a sustentabilidade;
Promover a inserção das crianças no universo da leitura e escrita na perspectiva do letramento.
Promover o desenvolvimento das diferentes linguagens da educação infantil.
Estreitar laços com a comunidade local.

4. 1 Objetivos Específicos:

Identificar características de alguns animais;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Desenvolver a motricidade fina e grossa;
Sensibilizar-se para o cuidado com os animais;
Desenvolver a postura de plateia;
Ler diferentes tipos de textos;
Participar de rodas de conversas sobre o tema em estudo;
Ler imagens;
Ampliar o repertório musical;
Participar de aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;
Pesquisar, recortar e colar gravuras e informações relacionadas aos animais em estudo;
Construir listas com os nomes de animais;
Cantar e coreografar músicas relacionadas;
Ler e refleti sobre a escrita dos nomes dos animais;
Identifica letras dos nomes dos animais utilizando o alfabeto móvel;
Desenhar e pintar dentro da temática em estudo;
Contar e recontar histórias relacionadas à temática;
Dramatizar histórias relacionadas e desenvolver coreografias relacionadas aos poemas musicados;
Declamar poemas e poesias relacionados;
Ilustrar através de desenhos poemas, poesias ou textos lidos;
Modelar dentro da temática em estudo;
Assistir vídeos e documentários relacionados;
Brincar e participar de jogos imitativos relacionados;
Confeccionar dobraduras relacionadas;
Produção textos orais coletivos relacionados ao tema tendo o professor como escriba;
Realizar atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;
Desenvolver o gosto pelas artes pláticas utilizando diferentes materiais e suportes;
Participar de passeata ecológica;
Montar terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;
Produzir maquetes;
Produzir  máscaras;
Participar do baile da bicharada;
Produzir  painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;
Confeccionar  animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;
Montar de quebra-cabeças dos animais;
Participar de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)
Confecciona murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

6 Temas sugeridos para as salas:

Pré-escola/04 anos - Animais vertebrados e invertebrados/Animais em extinção

Animais de jardim: A joaninha (05 anos -  M8 e V4);
Animais de hábitos noturnos: A coruja -  (05 anos: M7 e V3);
Animais Ovíparos: O pato (Turma: 4 anos B)
Animais Mamíferos:  O gato: (04 anos: A / Turma: 1 ano e meio)
Animais do fundo do mar (Turma: 03 anos B)
Animais da fazenda: ( Turma: 03 anos A)
Animais das florestas ( Turma 02 anos )

7 Linguagens através das quais deverão ser desenvolvidas as vivências:

Linguagem verbal (oral e escrita)
Linguagem visual;
Linguagem Artística;
Linguagem Matemática;
Linguagem da brincadeira;
Linguagem culinária;
Linguagem da psicomotricidade ( movimentos (locomoção dos animais)
Linguagem da Natureza e sociedade;
Linguagem do cuidado: Cuidados com os ambientes onde vivem os animais; Cuidados com os animais;
Linguagem do corpo;
Linguagem da alimentação;
Outras linguagens.

8 Estratégias (metodologias de desenvolvimento das sequências didáticas):

Sensibilização das crianças para as vivências do projeto (1ª semana de abril);
Sensibilização e apresentação do projeto para a comunidade (2ª quinzena de abril);
Rodas de conversas sobre o tema em estudo;
Leituras de imagens;
Aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;
Atividades de pesquisas, recortes e colagens;
Atividades de construção de listas com os nomes de animais;
Atividades com músicas relacionadas;
Atividades de leitura e reflexão sobre a escrita dos nomes dos animais;
Atividades com letras móveis;
Atividades de desenho e pintura relacionados;
Conto e reconto de histórias relacionadas utilizando diferentes estratégias e materiais como: fantoches, cartonagens, cineminha e outros.
Dramatizações;
Declamação de poemas e poesias relacionados;
Ilustração através de desenhos relacionados aos poemas, poesias ou textos lidos;
Atividades de modelagem relacionadas;
Exibição de vídeos e documentários relacionados;
Brincadeiras e jogos imitativos relacionados;
Atividades motoras: andar, pular, saltar relacionados;
Dobraduras relacionadas;
Produção escrita de textos coletivos relacionados tendo o professor como escriba;
Atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;
Pinturas utilizando diferentes materiais;
Leituras de textos narrativos, poéticos, informativos  e científicos;
Passeata Ecológica com todos os materiais produzidos;
Montagem de terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;
Produção de maquetes;
Produção de máscaras;
Realização do baile da bicharada;
Criação de desenhos dos a partir de um circulo dado;
Criação de painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;
Produção de animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;
Montagens de quebra-cabeças dos animais;
Produção e realização de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)
Confecção de murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

9 Recursos:
7 1 Recursos Humanos: 
Educadores docentes e não docentes;
Crianças da creche e pré-escola;
Pais e comunidade.

7 2 Recursos materiais: 
Todos os recursos didáticos disponibilizados pela instituição e/ou providenciados junto a comunidade local, necessários à realização das vivências do projeto. (explícitos nos planejamentos semanais).
   9   Culminância:
O projeto culminará com a exposição das produções das crianças – I Mostra de Consciência Ambiental do CMEI – Professor Gil Nunesmaia e com a realização da Caminhada da Bicharada pelas ruas do bairro.
10 Avaliação: A avaliação terá caráter contínuo e processual, através de rodas de avaliações orais realizados nas reuniões de AC; registros escritos (mensais), documentação fotográfica, observação das produções, envolvimento e depoimentos das crianças e famílias sobre as vivências do projeto.

















quinta-feira, 30 de outubro de 2014

Projeto: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!


CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Mundo Animal em prosa e verso
Período: De 28/04 a 02/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!

Segunda-feira: 28/04: - Vivência do projeto
1º Momento: 04 anos:
Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;
Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias;
Objetivos:
Ler imagens, identificando os mamíferos e algumas de suas características;
Estabelecer semelhanças e diferenças entre o ser humano e outros animais mamíferos;
Refletir sobre a escrita da palavra: mamífero;
Realizar ensaios de escrita da letra: M.
Conteúdos/saberes/ linguagens:
Animais mamíferos (conceito e características);
A palavra no contexto: Leitura e escrita (hipóteses) da palavra: Mamífero ( a letra M).
Linguagem verbal: (oral e escrita)/Visual:
Leitura de imagens com Roda de conversa: (de 02 em 02 turmas na sala de vídeo) : Retomar com as crianças a temática: Animais mamíferos: Mostrando as imagens e questionando; Quais foram os animais mamíferos que a gente conheceu na semana passada? (pedir para que as crianças citem alguns nomes); Que animal está exposto nessa imagem? Como é o corpo? Quando pequenos se alimentam do que? Será que tem ossos no seu corpo? Fazer isso calmamente e sem pressa, estigando as respostas das crianças.Por que eles são chamados de mamíferos? (Os mamíferos (constituem uma classe de animais vertebrados – tem ossos e coluna vertebral – mostrar a coluna ás crianças - que se caracterizam pela presença de glândulas mamárias1 que, nas fêmeas, produzem leite para alimentação dos filhotes (ou crias), presença de pêlos ou cabelos, com exceção dos golfinhos e das baleias, que na fase embrionária possuem pelos.(com exceção do rato-toupeira-pelado). E nós, somos o que? Somos ou não somos mamíferos também? Temos pelos no corpo? Temos ossos e coluna vertebral? Que imagem das exibidas aqui nos mostra que somos animais mamíferos também? Em que somos iguais ou diferentes de outros mamíferos? (estimular a discussão e deixar que as crianças expressem seu conhecimentos prévios sobre o assunto.

2º Momento: 
Linguagem verbal oral e escrita:
Reflexão sobre a escrita da palavra: MAMÍFEROS: 
- Escrever a palavra MAMÍFEROS NA LOUSA : Refletir com as crianças: 
Que palavra essa? 
Quantas letras tem? Contar uma a uma com as cianças;
Quantas sílabas (pedacinhos tem)? Fazer com que as crianças percebam pronunciando cada sílaba da palavra e batendo palmas;
Qual é a última letra?
Quais são as letras que ficam entre a 1ª e a última? – ir apontando cada uma e perguntando às crianças qual o nome da letra.
Qual é a primeira letra: mostrar o M e o m na lousa e mostrar às crianças como se traça.
4 anos: olhando o M na lousa fazer a letra M: com o dedinho na mesa, no ar, pintar cobrir a letra M usando o dedinho e tinta guache em uma folha devidamente preparada para esse fim.
05 anos: fazer o M na mesinha usando o dedo, no ar e também na lousa usando o piloto para quadro branco e uma atividade xerografada envolvendo a letra M e m em diferentes situações.


Terça-feira: Dia 29/04 – Outras Vivências! Obá!
1º Momento:

Rotina – conforme as orientações da coordenação;
Objetivos:
Identificar as externas do corpo que temos em número de 2;
Relacionar número a quantidade;
Refletir sobre o traçado do numeral 2;
Realizar ensaios da escrita dos numerais 1 e 2 para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.
Usar o pezinho  e o nome como marcas de identidades pessoal.
Conteúdos/Saberes/Linguagens:
Representação de número e  numeral (numerais: 1 e 2)
Identidade: Eu e meu corpo: (identificação das partes externas do corpo) que temos em número de 2:

Linguagem Lógico matemática: 

Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;
Cantar coletivamente a música com as crianças; chamando atenção para as quantidades de patinhos (que elas sinalizem com os dedinhos quando aparecer na letra a quantidade de patinhos que foram passear;
Revisar o numeral: 2 : Desenhando na lousa 2 patinhos e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 2 com o nome DOIS; refletir com as crianças com se traça o numeral 2; pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa o numeral 2; pedir que elas tracem uma a uma o 2 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos em 1 e 2; não envolver outros numerais.
2º Momento:
Linguagem do corpo: Identidade: Eu e meu corpo: (partes externas do corpo) que temos em número de 2:
Colocar as crianças em rodinha, todas de pé: Cantar colocar para tocar ou cantar com as crianças coletivamente a música: cabeça, ombro, joelho e pé realizando os movimentos;
Pegar uma das crianças na rodinha e questionar ás outras: 
- Quais as partes do nosso corpo que podemos ver que são em número de 2?
- Ir mostrando e tocando na criança, cada uma das partes e perguntando:
- a cabeça?
- as orelhas?
- os olhos?
- as sobrancelhas?
- os cílios?
- as narinas? (buracos do nariz)?
- os ombros?
- os braços?
- as mãos?
- as pernas?
- os joelhos?
- os pés?
Na medida que for mostrando e contando com as crianças as partes do corpo que aparecem em número de 2 ir discutindo para que serve cada uma das mesmas.
Linguagem Sensorial/Artística: 
- Dizer às crianças que assim como os dedos das mãos tem as nossas digitais, as solas dos nossos pezinhos também são marcas que nos identificam – (chamar a atenção para a questão: pé direito/pé esquerdo – pedindo que as crianças mostrem;
- Montagem de um mural coletivo em papel metro com o título: Meu pezinho é uma arte e diz que sou eu...
- Com um pincel e tinta guache, apresentar algumas cores de tinta às crianças e perguntar a ela com que cor quer deixar a marca do seu pezinho;
- Pintar a sola do pé direito da criança com a cor da tinta escolhida por ela e pedir para carimbá-la no cartaz.
- Solicitar que as crianças escrevam ao lado da marca do seu  pezinho no cartaz escreva o seu nome (todas mesmo as que não sabem ainda escrever, que nesse caso a educadora escreverá ao lado o nome da criança.
- Expor o cartaz no painel da turma.

Quarta-feira: Vivências do projeto e Outras vivências!
1º Momento: 
Objetivos:
Desenvolver a percepção sensório-motora;
Identificar diferentes materiais através da percepção sensorial da sola dos pés;
Ouvir história contada pela educadora;
Desenvolver atitudes de bom ouvinte.
Conteúdos/Saberes/Linguagens: Eu e meu corpo: Percepção Sensorial Tátil ( o tato – pele)
Linguagem da Psicomotricidade/Sensorial: Circuito psicomotor e sensorial em duplas de turmas nos espaços externos da instituição:
Primeiro cantar na rodinha com as crianças a música: Bota aqui o seu pezinho!
As duplas de educadoras com a ajuda das auxiliares deverão organizar primeiramente os espaços onde será desenvolvido o circuito formando um percurso que deverá ser trilhado por cada uma das crianças com os olhos vendados contendo diferentes materiais:
GELO/UM PEDAÇO DE ESPUMA QUE DÊ PARA A CRIANÇA PISAR COM OS DOIS PÉS (MOLHADA)/ AREIA/ PÓ DE SERRA/PEDRINHAS/PAPELÃO/ALGUMAS GARRAFAS PETIS GRANDES ENCOSTADAS UMAS NA OUTRA/UMA BACIA COM ÁGUA/OUTROS DA PREFERÊNCIA DAS EDUCADORAS;
Todas as crianças de cada turma deverá fazer o percurso no circuito com os olhos vendados e falar em que material está pisando;
Na sala discutir com as crianças sobre as sensações (o que sentiram aos pisar nos diferentes materiais.
2º Momento:
Linguagem verbal (oral/escrita):
Roda de história: Contação coletiva no pátio usando cartonagem: texto literário: O gato de botas.
Desenho e pintura  individual no A4 – Com o título xerografado na folha; o gato de botas com o nome do autor; (pedir que as crianças desenhem no centro da folha, no maior tamanho possível e pinte com giz de cera.
Expor o material no mural da turma;
Para casa: Mandar um recadinho pedindo à mamãe ou a pessoas que cuida da criança que mande uma fotografia;
Quinta-feira – 01 de Maio – FERIADO: Dia do Trabalho! Aproveite para descansar!
Sexta-feira: Dia 02/05 – Oficinas de produção de materiais pedagógicos! Vamos produzir!

Sábado do Senhor! Bom descanso a todos nós!
Abraços da Direção e Coordenação pedagógica CMEI Gil Nunesmaia!

Família: A pessoa que cuida de mim - PARTE III



CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 05/05 a 09/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Família: A pessoa que cuida de mim - PARTE III



Segunda-feira: 05/05 – Outras vivências
1º Momento: 
Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;
Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias;
Objetivos:
Identificar as pessoas da família;
Representar as pessoas da família na árvore genealógica através de desenhos;
Saber que existem diferentes tipos de famílias.
Conteúdos/saberes/ linguagens: Identidade
Vida em família: Eu e o outro (Relações de parentesco mais simples – até os avós).
Linguagem verbal: (oral e escrita)/Musical:
Escrever a letra da cantiga em papel A3;
Realizar a leitura cantada para que as crianças conheçam melhor a cantiga;
Com as crianças todas de pé, cantar a música: Eu vi uma barata na careca do vovó – realizando a coreografia;
Conversa na rodinha: A musica fala de que? Que bichinho foi visto? Onde? Quem é o vovó? ( o pai do meu pai ou da minha mãe)? Quem é a mulher do vovó? ( a vóvó)?
- Quem tem vovó e vovó? Como eles se chamam? Como eles são?
- A vovó e o vovó são o que seu? (parentes);
- O que são parentes? (pessoas que fazem parte da nossa família).
- Quais são as pessoas que fazem parte da sua família?
- As famílias são todas do mesmo jeito (ressaltar os diferentes tipos de famílias da atualidade;
- Atividade impressa ( árvore genealógica das crianças) – com os locais para que as criança possam desenhar, dizer os nomes e você educadora escreverá.
EU VI UMA BARATA
TEMAS INFANTIS
EU VI UMA BARATA, 
NA CARECA DO VOVÔ;
ASSIM QUE ELA ME VIU
BATEU ASAS E VOOU.
"SEU"JOAQUIM-QUI-RIN-QUIM,
DA PERNA TORTA-RA-TA,
DANÇANDO A CONGA-RA-GA,
COM A MARICOTA-RA-TA.
2º Momento: Vivência Matemática
Conteúdos/Saberes/Linguagens:
O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral:3);
Leitura e escrita de numerais de 0 a 3;
Objetivos:
Relacionar número a quantidade;
Refletir sobre o traçado do numeral 3;
Realizar ensaios da escrita do numeral 3  para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.
Revisar os numerais 1 e 2.
Linguagem Lógico matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral:3)/Leitura e escrita de numerais de 1 a 3;
Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;
Cantar coletivamente a música com as crianças; chamando atenção para as quantidades de patinhos (que elas sinalizem com os dedinhos quando aparecer na letra a quantidade de patinhos que foram passear;
Revisar os numerais: 1, 2  e introduzir o numeral: 3 - Desenhando na lousa 1 patinho e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 1 com o nome UM,  2 com o nome DOIS; 3 com o nome 3; (fazer para afixar na parede no tamanho ofício – cada numeral com desenhos de animais representando o numeral e a escrita do nome do numeral em letras garrafais);
- refletir com as crianças com se traça os numerais 1, 2 e 3 pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa os numerais 1, 2 e 3 pedir que elas tracem uma a uma o 1, depois o 2, depois o 3 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos em 1 e 2  e 3 ( não envolver outros numerais).

Para casa solicitar que a mãe ou a pessoa que cuida da criança mande no dia seguinte 01 fotografia (sua).
Terça-feira: Dia: 06/05 – Vivências com a temática: Família – Mãe ou ( a pessoa que cuida de mim)
1º Momento:
Rotina – conforme as orientações da coordenação;
Conteúdos/saberes/Linguagens:
Linguagem Verbal: (oral e escrita) – Texto poético: Se todas as coisas fossem mãe.
Objetivos:
Escutar texto do gênero poético, apreciando a leitura feita pela educadora;
Recitar texto poético (de cor);
Desenvolver a motricidade fina e a criatividade;
Ilustrar com desenhos as partes de um texto poético;

Poema: Se todas as coisas fossem mãe

SE A LUA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DAS ESTRELAS.
O CÉU SERIA SUA CASA, CASA DAS ESTRELAS BELAS.
SE A SEREIA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DOS PEIXINHOS.
O MAR SERIA UM JARDIM E OS BARCOS SEUS CARRINHOS.
SE A CASA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS JANELAS.
CONVERSARIA COM A LUA SOBRE AS CRIANÇAS ESTRELAS
FALARIA DE RECEITAS, PASTÉIS DE VENTO, QUINDINS.
EMPRESTARIA A COZINHA PRA LUA FAZER PUDINS !!!!
SE A TERRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS SEMENTES.
POIS MÃE É TUDO QUE ABRAÇA, ACHA GRAÇA E AMA A GENTE.
SE UMA FADA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DA ALEGRIA.
TODA MÃE É UM POUCO FADA...NOSSA MÃE FADA SERIA.
SE A BRUXA FOSSE MÃE, SERIA UMA MÃE GOZADA;
SERIA A MÃE DAS VASSOURAS, DA FAMÍLIA VASSOURADA.
SE A CHALEIRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DA ÁGUA FERVIDA,
FARIA CHÁ E REMÉDIO PARA AS DOENÇAS DA VIDA.
SE A MESA FOSSE MÃE, AS FILHAS, SENDO CADEIRAS,
SENTARIAM COMPORTADAS, TERIAM BOAS MANEIRAS.
CADA MÃE É DIFERENTE.
MÃE VERDADEIRA OU POSTIÇA,
MÃE VOVÓ OU MÃE TITIA,
MARIA, FILÓ, FRANCISCA, GERTRUDES, MALVINA, ALICE.
TODA MÃE É COMO EU DISSE!
DONA MAMÃE RALHA E BEIJA, ERRA, ACERTA, ARRUMA A MESA, COZINHA, ESCREVE, TRABALHA FORA,RI, ESQUECE, LEMBRA E CHORA,
TRAZ REMÉDIO E SOBREMESA......
TEM ATÉ PAI QUE É "TIPO MÃE"...
ESSE, ENTÃO, É UMA BELEZA !!!!!
ASSIM É A MINHA MÃE !!!!!!!!!!!!!!!!!!

SYLVIA ORTHOF

Linguagem Verbal (oral e escrita): Texto poético: Se todas as coisas fossem mães.
Prepara previamente o cartaz em papel metro com letras garrafais para levar para a classe;
Afixar o cartaz na lousa e fazer a leitura oral do poema para as crianças;
Solicitar que as crianças coletivamente recitem o mesmo (2x);
Lançar questionamentos orais sobre a que o poema está se referindo:
Qual é o título?
Qual é o nome da autora?
Fala de que?
Realizar uma nova récita  (oral – com a s crianças) linha a linha do poema: colocando cada interrogação e deixando com que as crianças respondam de acordo com o poema.
 Para ilustrar o cartaz, peça às crianças façam bolinhas de crepom e colem ao redor do mesmo.
2º Momento: 
Linguagem Verbal (oral e escrita)/Artística:
Ilustração das  estrofes da poesia: Entregue para as crianças uma folha de papel ofício devidamente preparada para esse fim, com cantoneira em duas coluna e em cada uma, uma parte da poesia já impressa. Assim: 
De um lado:

“SE A LUA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DAS ESTRELAS.
O CÉU SERIA SUA CASA, CASA DAS ESTRELAS BELAS.”
Do outro lado:

“SE A SEREIA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DOS PEIXINHOS.
O MAR SERIA UM JARDIM E OS BARCOS SEUS CARRINHOS.”

Solicitar que as crianças desenhem e pintem ou até colem materiais para ilustrar as partes impressas da poesia.

Ensaio de apresentação para a festa do dia das mães!

Quarta- feira: 07/05:
1º Momento:
Rotina conforme orientações da coordenação – Leitura compartilhada do dia;
Conteúdos/Saberes/Linguagens: A figura da mãe no lar e na sociedade.
Objetivos:
Discutir sobre o papel da mãe dentro e fora do lar;
Expressar opiniões sobre a mamãe ou sobre a pessoa que cuida dela;
Ilustrar artisticamente um coração para a mamãe.
Refletir sobre a escrita da palavra MÃE;
Linguagem verbal oral e escrita: A figura da mãe no lar e na sociedade.
Retomar o cartaz e realizar com as crianças uma nova récita oral coletiva do mesmo;
Conversa na rodinha: 
- Questionar: Sobre que pessoa trata o poema?
- Quem tem mãe? Qual é o nome dela? Como ela é? O que ela faz  em casa? Trabalha fora de casa? Do que trabalha? (questionar e deixar que todas as crianças uma a uma fale o nome e como é a sua mãe). E a criança que não tem mãe: questionar quem é a pessoa que cuida dela? Qual é o nome? Como ela é? Ressaltando que muitas vezes a gente pode não ter mais a mãe ou não ter a mãe por perto por vários motivos, mas que a pessoa que cuida da gente faz ou desenvolve na nossa vida o papel de “mãe”.
- Conversar com as crianças sobre o papel desenvolvido pela “mãe” ou pela pessoa que cuida dela na família no lar e na sociedade?
- Colocar na lousa a palavra: MÃE!
- Refletir sobre  da palavra: MÃE e sobre as escritas letrinhas que formam a palavrinha MÃE reforçando os nomes das letrinhas “M” , “A” e “E”;
- Realizar atividades de hipóteses de escrita das letrinhas da palavra: Mãe.
2º Momento:
Linguagem verbal (escrita) /Artística:
Ilustração de um coração para a mamãe! A cima escrito: Mamãe, você mora dentro do meu...
- Entregar uma folha de papel de ofício com um coração e a palavra: Mãe – bem no centro do coração.
- Solicitar que as crianças usando o dedinho e tinta guache cubra a palavrinha: MÃE do centro do coração, enrolem papel crepom e colem ! redor do coração.

Ensaio da apresentação para a festa das mães!
Quinta-feira: 08/09
1º Momento:
Rotina: conforme as orientações da coordenação – Leitura compartilhada diária;

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Brincadeiras de faz de conta representando os diferentes 

Objetivos:

Participar de jogos simbólicos com regras diversas assumindo diferentes papéis.
Produzir um presente para a mamãe usando sucatas.

Linguagem do jogo simbólico: Brincadeiras de faz de conta (atividades desenvolvidas por pessoas da família).

No pátio, na brinquedoteca, nos quintais, no parquinho, etc;
Proporcionar às crianças situações de aprendizagem onde elas possam realizar brincadeiras de faz de conta representando diferentes papéis desempenhados pelas pessoas que compõe a sua família (brincar de casinha, de fazer comidinhas, ou outras atividades profissionais representando o que as as pessoas da suas famílias fazem)

2º Momento: 

Linguagem Artística: Oficina do CRIart! Um presente para a mamãe! 
Cada educadora deverá pensar um presente que possa ser construído (com sucatas –  pelas próprias crianças para ser dado de presente às suas mães;
Disponibilizar os materiais necessários, orientar e acompanhar as produções.
Ensaios para a apresentação em homenagem às mães.

Sexta-feira: 09/05

1º Momento:
Rotina: conforme as orientações da coordenação;

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Texto poético: Se todas as coisas fossem mães/ Identidade: Produção artística: O retrato da pessoa que cuida de mim.

Objetivos: 
Ler texto poético (que sabe de cor);
Ilustrar uma moldura para a mamãe ou para a pessoa que cuida dela usando fotografia, desenhos e outros materiais.

Linguagem verbal: (oral e escrita)/Artística: Texto poético: Se todas as coisas fossem mães/Identidade: A pessoa que cuida de mim

Ler novamente de forma oral coletiva o texto se todas as coisas fossem mães;

Entregar às crianças uma folha de papel ofício colorida com uma moldura de de porta retrato impressa e dentro escrito: Amo você!

Solicitar que as crianças colem no centro da moldura a fotografia da mãe ou da pessoa que cuida dela (se não tiver a fotografia, solicitar que a criança faça o desenho);

Disponibilizar diferentes materiais: pedaços de emborrachado, papel laminado, tinta guache, cola gliter, cola colorida, papel crepom, pedacinhos de cartolina colorida;

Solicitar que as crianças escolham o material de sua preferência para ilustra a moldura onde será colada o retrato;

2º Momento: reunião do coletivo da Pré-escola!


Bom trabalho a todas!

Família: A pessoa que cuida de mim! Parte V integrada com outras vivências!


CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 19/05 a 24/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Família: A pessoa que cuida de mim! Parte V integrada com outras vivências
 PARTE IV


Segunda-feira: 19/05 – A palavra no contexto!
1º Momento: 
Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;
Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.

Conteúdos/Saberes/Linguagem: A palavra no contexto: Símbolos, placas, bandeiras, letras e números.

Objetivos:
Realizar leitura de imagens;
Identificar letras, números, símbolos, placas e bandeiras que aparecem em nosso contexto;
Diferenciar símbolos de placas, de bandeiras, de letras e números.


Linguagem Visual/ Verbal: Oral: Leitura de imagens de: símbolos, placas, bandeiras, letras e números.

Cada educadora deverá pesquisar imagens de símbolos, placas, bandeiras, letras e números, colocar na sacolinha da surpresa e levar para a classe (todas em um tamanho razoável);
Organizar as crianças na rodinha e ir passando a sacolinha da surpresa entre as mesmas e cantando a música;
Quando a música parar, a criança que estiver com a sacolinha na mãe, deverá retirar de dentro da mesma uma das imagens, observá-la e apresenta-la dizendo para os colegas – de que imagem se trata.
Depois que a sacolinha circular e todas as imagens contidas nela tiverem sido exploradas a educadora deverá:
- Mostrar: cada uma das imagens e ir explorando uma a uma com as crianças: O que é? Como é ( significado se for o caso) e para que serve?

04 anos: Desenho e pintura: Solicita que as crianças escolham uma das placas que mais gostaram e desenhem e pintem no papel ofício.

05 anos: Aplicar uma atividade impressa onde apareça: símbolos, bandeiras, letras, números e placas com comandos do tipo: 
Faça um X só no que for número;
Circule as placas;
Pinte de vermelho as letras;
Pinte de verde as bandeira.


2º Momento: 

Objetivo:
Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Linguagem Artística:Ensaio – Da apresentação para homenagear as mães!

Terça- feira: 20/05

1º Momento: Vivência  artística!
Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

Objetivos:
Desenvolver a criatividade e o gosto pela arte;
Desenvolver a habilidade de pintura, através do movimento de pulsar.


Conteúdos/Saberes/Linguagem: Linguagem Artística: Oficina do CRIarte! – Família: A pessoa que cuida de mim.

Pintura com molde, tinta guache e esponja ou pedacinhos de espuma;
Cada educador deverá providenciar: moldes (pode ser no formato de estrela, coração ou flor) pedacinhos de esponjas ou espuma e tinta guache de cores variadas – fazer isso com antecedência e não na classe;
Entregar a cada criança uma folha de papel ofício, com margem e dentro, no topo da folha - escrito assim: Mamãe é uma arte!
Solicitar que as crianças coloquem o molde sobre o papel no centro da folha; escolha uma cor de tinta de sua preferência, pegue o pedacinho de esponja ou espuma, molhe na tinta e faça a pintura, pulsando o pedacinho de esponja com a tinta sobre as bordas do molde dado;
Entregar um recadinho pra mãe já impresso para que a criança possa colorir e colar no centro de sua pintura.


2º Momento:

Objetivo:
Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Quarta-feira: 21/05 – Vivência Lógico-Matemática!

Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;
Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.
1º Momento: Vivência Lógico - Matemática
Rotina – Conforme as orientações da coordenação.
Conteúdos/Saberes/Linguagens:
O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral: 5);
Leitura e escrita de numerais de 0 a 5.
Objetivos:
Relacionar número a quantidade;
Refletir sobre o traçado do numeral 5;
Realizar ensaios da escrita do numeral:5  para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.
Revisar os numerais: 1, 2, 3 e 4.
Linguagem Lógico matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral: 5)/Leitura e escrita de numerais de 1 a 5.
Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;
Cantar coletivamente a música com as crianças; chamando atenção para as quantidades de patinhos (que elas sinalizem com os dedinhos quando aparecer na letra a quantidade de patinhos que foram passear;
Revisar os numerais: 1, 2, 3 e 4 - Desenhando na lousa 1 patinho e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 1 com o nome UM,  2 patinho e o numeral 2 com o nome DOIS; 3 patinhos com o numeral 3 com o nome 3; 4 patinhos, com o numeral: 4 com o nome QUATRO – 5 patinhos com o numeral, o nome CINCO - (fazer para afixar na parede no tamanho ofício – cada numeral com desenhos de animais representando o numeral e a escrita do nome do numeral em letras garrafais);
- refletir com as crianças com se traça os numerais 1, 2, 3, 4 e 5 e pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa os numerais 1, 2, 3 e 4 pedir que elas tracem um a um o 1, depois o 2, depois o 3, depois o 4 e o 5 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; 
Aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos para que as crianças representem as quantidades com os numerais de 1 até 5 -  ( não envolver outros numerais).

2º Momento: 

Objetivo:
Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Quinta-feira: Dia: 23/05 – Atividade do Projeto: Animais em extinção no Brasil!
1º Momento:
Rotina – conforme as orientações da coordenação;
Conteúdos/saberes/Linguagens: Linguagem da Natureza/visual: Animais em extinção no Brasil:
Na sala de vídeo – exibir o vídeo: Documentário: Animais em extinção no Brasil!
Discutir com as crianças: Quais são esses animais? Quais são as possíveis causas que estão levando esses animais à extinção.
Na classe construir com os alunos uma lista com os nomes dos animais que estão em extinção (com letras garrafais);
O4 anos: Escolher 1 dos nomes dos animais e fazer a reflexão sobre a escrita da mesma: Qual é a palavra? Quanta letra tem? Quantas sílabas? Qual é a 1ª letra? Qual é a 2ª letra? Quais são as letras intermediárias (que ficam entre a 1ª e a última letra)? ( ao falar os nomes das letras com as crianças, acentuar a fonoarticulação na pronuncia das letras);
05 anos: escolher com as crianças 02 nomes de animais e realizar a mesma atividade proposta para o grupo de 04 anos;
Atividade com letras móveis – para montar com as crianças a ou as palavras;
Objetivos:
Desenvolver comportamento de telespectador;
Conhecer alguns animais em extinção no Brasil;
Desenvolver a consciência da preservação das espécies animais para uma vida ecologicamente equilibrada no planeta.
2º Momento: 

Objetivo:
Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Sexta-feira: 23/05 – Todas as crianças dos turnos Matutino e Vespertino deverão comparecer no turno matutino –Ensaios para a festa de homenagem às mães!
2º Momento – Reunião do Coletivo
No turno vespertino – Todos empenhados na organização e ornamentação do espaço para o Encontro com a pessoa que cuida de mim!
 Sábado Letivo: Realização do encontro: Encontro com a pessoa que cuida de mim!

Bom trabalho e um final de semana com as bênçãos do Senhor! Direção e Coordenação CMEI – Gil Nunesmaia!



Brincadeiras e brinquedos


CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 26/05 a 30/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Brincadeiras e brinquedos -  integrada com outras vivências!

Segunda-feira: 26/05 – A palavra no contexto!
1º Momento: 
Festa em homenagem ao Dia das mães – “Encontro com a pessoa que cuida de mim!

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Família – A pessoa que cuida de mim!

Objetivos:
Homenagear as mães ou a pessoa dela (criança) cuida.
Apresentar número artístico: poesia e coreografia de musica homenageando as mães ou a pessoa que dela cuida.

Linguagem Visual/ Verbal: Oral: Texto poético com a temática mães e música com a temática mãe.


Terça- feira: 27/05

1º Momento: Vivenciando texto poético.
Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

Objetivos:
Ouvir texto poético lido pela educadora;
Interpretar oralmente um texto poético, apresentando respostas coerentes com as perguntas;
Expressar seus gostos em relação a brincadeiras e brinquedos referidos;
Refletir sobre a escrita de alguns nomes de brinquedos.

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Texto poético

Linguagem Verbal (oral e escrita)/poética – Texto poético: Convite de José Paulo Paes.

- Expor o texto para as crianças em um cartaz;
- Realizar primeiramente a declamação oral do poema para as crianças;
- Realizar a leitura oram do poema  apontando as palavras;
- Realizar com as crianças a leitura oral coletiva (2x);
- Realizar a interpretação oral com as crianças lançando os seguintes questionamentos: (na rodinha)

Qual é o título do poema? Quem é o autor?
No poema o autor diz que poesia é o que?
E você gosta de brincar? Costuma brincar onde? Com quem? Brinca de que? Com que brinquedos?
( oportunizar  a todas as crianças a apresentação de suas respostas); se possível anotar;
- Fazer a reflexão sobre a escrita dos nomes dos brinquedos que aparecem no poema: Perguntando às: Quais os brinquedos que aparecem no poema? (BOLA, PAPAGAIO – na poesia é uma pipa /PIÃO);
- Refletir com as crianças com cada uma das palavras acima:

Quantas letras tem? Quantas sílabas tem (com as palmas)? 
Qual é a 1ª letra? Qual a última letra? Quais as letras que ficam entre a 1ª e a última letra? – quando as crianças falarem os nomes das letras, ir mostrando na lousa o traçado de cada uma das mesmas.

2º Momento:

Linguagem Verbal (oral e escrita): Reflexão sobre a escrita da palavra BOLA – e das letras B e L.

Lançar questionamentos orais: O que é uma bola? Uma bola pode ser feita de que materiais? As bolas podem ser usadas em que tipos de esporte? (futebol, futsal, vôlei, voleibol, basquete, basquetebol e outros);
Mostrar na lousa como pode ser escrita a palavra BOLA/bola e também em cursiva (nos três tipos);
Perguntar: Quantas letras tem? Quantas sílabas tem? (achar com as palmas) qual a 1ª letra? Qual a última letra? Quais são as letras que ficam entre a 1ª e a última letra?
Trabalhar o som e o traçado do B e do L – acentuando bem quanto a fonoarticulação na pronúncia de cada uma dessas letras;
Solicitar que as crianças tracem essas letras no ar, na mesinha com o dedo e na lousa usando o pincel para quadro branco;
04 anos: atividade só com a letra B para que as crianças façam a letra B com o dedinho e tinta guache e copie a letra (3 x);
05 anos: solicitar que as crianças montem a palavra BOLA com o alfabeto móvel e atividade escrita relacionada ao traçado das letras B e L.

Quarta-feira: Dia: 28/05 – Revendo os conhecimentos sobre as letras e criART!

1º Momento:
Rotina – conforme as orientações da coordenação; 
Objetivos:
Refletir sobre a escrita da palavra bola;
Traçar a letra B com barbante;
Pesquisar, recortar e colar palavras que iniciem com a letra B
Conteúdos/saberes/Linguagens: Linguagem Verbal (oral e escrita): Revisão da reflexão sobre a palavra BOLA e das letras B e L.
Mostra novamente para as crianças a palavra: BOLA – perguntar: Que palavra é essa? Quais as letras da palavra que nós estudamos ontem?
Escrever as letras B e C na lousa, mostrando às crianças como se traça as mesmas e como se pronuncia (som);
04 Anos: Entregar uma atividade impressa para que as crianças colem barbante sobre a letra B e bolinhas de papel crepom sobre a letrinha L;
05 Anos: Pesquisar em livros e revistas palavras iniciadas com a letra B e colar na atividade..
2º Momento: Oficina do criART!

Objetivo:
Confeccionar um brinquedo usando sucata e outros materiais;
Desenvolver a imaginação e o gosto pela arte.

Linguagem Artística:

Disponibilizar para as crianças os materiais (sucatas e outros);
Orientar sobre a confecção do brinquedo;
Acompanhar o processo de confecção dos brinquedos junto às crianças sem fazer por elas.

Sugestões: bolas de meia; bilboquês, pião de papel de revista e palito de churrasco, boliche do alfabeto; tambor, chocalho, etc.

Quinta- feira: 29/05 – Vivência Lógico-Matemática!

Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;
Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.

1º Momento: Vivência Lógico - Matemática
Rotina – Conforme as orientações da coordenação.
Conteúdos/Saberes/Linguagens:Linguagem Lógico- Matemática: Numero e quantidade..

 Objetivos:
Relacionar número a quantidade;
Refletir sobre o traçado dos numerais de 0 a 5;
Representar quantidades utilizando diferentes materiais.

Linguagem Lógico- Matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numerais de 0 a 5)/Leitura e escrita de numerais de 0 a 5; Relação número e quantidade:

Apresentar às crianças o numeral: 0 – o que significa: não representa nenhuma quantidade;
Revisar oralmente os numerais de 1 a 5 – os nomes, os traçados e solicitar que as crianças em suas mesinhas, vá mostrando com os dedinhos, ou com grãos ou material dourado a quantidade que cada um representa na medida em que cada numeral for revisado;
Atividade impressa relacionada envolvendo colagem de objetos dentro dos conjuntos representando as quantidades de 1 a 5. (pode ser folhinhas, gãos, pedacinhos de emborrachado, etc.).

2º Momento: Vivência Lógico-matemática através de brincadeira com boliche.

Saberes/ Conteúdos/Linguagens: Linguagem Lógico-Matemática: Brincando com os numerais: Boliche dos Numerais de 0 a 5;

Objetivos:
Brincar com o boliche para identificar os numerais;
Identificar os numerais que derrubar usando a bola;
Desenvolver a coordenação motora ampla;
Linguagem Lógico-Matemática: Brincando com os numerais: Boliche dos Numerais de 0 a 5:
Nas áreas da instituição: pátio interno, pátio externo, área coberta perto do parque, outras;
- Levar as crianças com o jogo do boliche para que elas competitivamente ir arremessando a bola pra tentar derrubar as garrafas e ao derrubá-las falar que numeral está na garrafa;

ATENÇÃO! Cada educadora deverá na segunda- feira: pegar as garrafas de iogurte no almoxarifado e o material necessário para confeccionar antecipadamente o boliche e a bolinha para a sua turma.

Sexta-feira: 30/05 – Circuito de Brincadeiras!

Linguagem da brincadeira/motricidade: No pátio e área externas:
Levar todas as crianças para o pátio e explicar a elas como será o circuito: todas as crianças passarão por todas as brincadeiras;
Cada educadora ou dupla de educadoras procurará um espaço para desenvolver a brincadeira pela qual está responsável:
- Brincadeiras com bola: URANIA;
- Brincadeiras com água: ALESSANDRA e ELIS;
- Brincadeira com corda: LUCIANA E PATY
As educadoras deverão antecipadamente pesquisar quais brincadeiras irão desenvolver com as crianças (2 ou 3 tipos), assim com providenciar com antecedência os materiais que irão precisar para o desenvolvimento das mesmas;
Dividir as crianças em 3 grupos iguais e solicitar que elas fação o rodizio entre  as brincadeiras que estão sendo oferecidas.

2º Momento – Reunião do Coletivo!

Bom trabalho e um final de semana com as bênçãos do Senhor! Direção e Coordenação CMEI – Gil Nunesmaia!